Lenguaje en el Jardín de Infantes

El lenguaje es la llave al mundo

La lengua es la llave a la igualdad de oportunidades educativas para todos los niños desde el principio. Los estudios científicos demuestran que la educación lingüística es especialmente eficaz cuando se inicia a una edad temprana. En el día a día de un jardín de infantes hay numerosas oportunidades para estimular la adquisición y el desarrollo del lenguaje en los niños.

Con el programa federal de Jardines de Infantes Lingüísticos («Sprach-Kitas»), el Ministerio Federal de la Familia, la Tercera Edad, la Mujer y la Juventud apoya la educación lingüística integrada en la vida cotidiana en unos 6.690 jardines de infantes.

Con el aumento del financiamiento en 2017, el gobierno federal pone a disposición del programa de jardines Lingüísticos fondos de hasta mil millones de euros entre 2016 y 2020. Se basa en los exitosos planteamientos del programa de Jardines de infantes centradas en Lengua e Integración («Schwerpunkt-Kitas Sprache & Integration») (2011-2015) y sigue desarrollándose.

Nuestro concepto de lenguaje

Nuestro concepto lingüístico contiene contenidos del folleto Programa Federal de Jardines de infantes Lingüísticos: Porque el lenguaje es la llave al mundo.
(Bundesprogramm Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist).

• La llave para conocer y comprender
• La llave para entender y participar en la vida de la comunidad
• La llave para aprender
• La llave de la participación activa en el mundo escolar y laboral
• La llave para conocer otras culturas y formas de vida

La idea

La idea básica de nuestro enfoque es que el lenguaje se utilice de la forma más contextualizada posible, es decir, con conexiones directas con la vida cotidiana de los niños. Pero no sólo se enseña la lengua, sino también la cultura que representan los especialistas pedagógicos.

En principio, un jardín de infantes bilingüe funciona como un jardín de infantes monolingüe, con la diferencia de que se utilizan dos idiomas como lenguas coloquiales.

La educación lingüística integrada en el día a día

Por regla general, los estímulos para el desarrollo del lenguaje tienen lugar en la vida pedagógica cotidiana y están vinculados a situaciones educativas. El personal pedagógico se guía por la etapa de desarrollo, los intereses y las necesidades de cada niño.

La vida pedagógica cotidiana ofrece muchas situaciones:

• acompañar las acciones con lenguaje
• visualización dialógica de libros ilustrados
• leer en voz alta y hablar sobre los cuentos (Literacy)
• verbalización de las actividades conjuntas
• música, juegos de lenguaje y canto, rimas
• movimiento
• juego autónomo
• comidas
• cambio de pañales

Nuestra filosofía

“El desarrollo de un apego seguro y la confianza primigenia asociada a él actúan como un gran tesoro en su futuro viaje”
(Karl Heinz Brisch, 2010)

Como podemos ver en la cita, para nosotros la actitud hacia el niño es crucial para un vínculo de confianza entre el niño y el adulto e igualmente importante para el éxito de la adquisición del lenguaje en la (primera) infancia.

Varios estudios han demostrado que la percepción y la reacción sensibles a las señales de comportamiento del niño son un requisito importante para el desarrollo de una relación de confianza.

Principio de sensibilidad – La capacidad y la voluntad de los cuidadores de

• percibir
• interpretar correctamente
• y reaccionar rápidamente de forma adecuada
• a la comunicación y el comportamiento del niño.

(Ainsworth, 1978/2003)

En la vida cotidiana, los niños pequeños perciben y reaccionan a los matices de comportamiento más sensibles y pequeños de sus cuidadores habituales. Por ello, prestamos atención a las señales no verbales de nuestra mímica y gestos y de la entonación de nuestra voz.