Taller de Aprendizaje

Nuestra imagen del niño

El centro de nuestro trabajo pedagógico es el niño. Los niños son individuos independientes, actores de sí mismos, naturalmente curiosos e interesados.
Nos ponemos a la altura de nuestros niños y los percibimos en su singularidad e individualidad. Nuestro objetivo diario es crear un ambiente seguro en el que los niños se sientan cómodos. Esto permite a los niños participar en los procesos educativos de forma autodeterminante e independiente. En concreto, esto significa que observamos a los niños teniendo en cuenta las cinco disposiciones de aprendizaje.

Además, tenemos en cuenta el desarrollo motor y del lenguaje. Esto se traduce en el diseño del espacio de aprendizaje de los niños y en nuestra planificación de actividades y proyectos. Les damos el tiempo que necesitan para desarrollarse y desplegar su personalidad. Este es el caldo de cultivo para un crecimiento saludable y el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
Nuestro enfoque es el trabajo basado en las necesidades. Para ello, nos remitimos tanto a nuestras observaciones como a los principios psicológicos del desarrollo.
El aprecio es de gran importancia para nosotros. Esto no sólo se aplica a los niños, sino también al personal pedagógico entre sí y a todas las familias y partes interesadas con las que trabajamos.

Derechos de los niños

La consideración de los derechos de los niños y la situación del niño son nuestra máxima prioridad.

Los niños tienen derechos

La Convención sobre los Derechos del Niño es uno de los tratados internacionales de derechos humanos de las Naciones Unidas desde 1989. Estos derechos incluyen, por ejemplo, el derecho a la educación y el derecho a desarrollar la propia personalidad. Siempre que sea posible, hacemos participar a los niños en las decisiones que les competen.

Configuración de relaciones

Tratamos a los niños con respeto y aprecio. Nuestro objetivo es que el niño conozca el entorno inicialmente desconocido, desde la base segura de su figura de apego primaria y gane confianza en el/la educador/a acompañante.
De este modo, el niño dispone de una base segura para perseguir su impulso natural de exploración y, por lo tanto, para generar confianza con otras personas de su entorno. La autodeterminación del niño es una parte importante de nuestro trabajo diario con respecto a relación.

El taller de aprendizaje del jardín de infantes Karamba está orientado a los intereses de los niños

(Extracto y basado en el DOCUMENTO DE POSICIÓN de la Asociación de Talleres de Aprendizaje Europeos (Verbundes europäischer Lernwerkstätten e.V., VeLW) sobre las características de calidad de los talleres de aprendizaje y del trabajo de los talleres de aprendizaje
Bad Urach, 14.02.2009)

Los talleres de aprendizaje forman parte de una larga y variada historia de esfuerzos por situar el aprendizaje independiente y autónomo en el centro de la acción pedagógica (tradición pedagógica de la reforma).

En 1981, Karin Ernst fundó el primer taller de aprendizaje de Alemania en la Universidad Técnica de Berlín. El término «taller de aprendizaje» se refiere a lugares donde el aprendizaje es activo, exploratorio, de descubrimiento, creativo y abierto. (Ernst 1990) Descubrir, comprender y dar en conjunto forma al mundo.

El taller de aprendizaje ofrece
En nuestro taller de aprendizaje, ofrecemos al personal pedagógico y a los niños un espacio estimulante para la experimentación, el descubrimiento y el diseño creativo. Está orientado tanto al trabajo libre con materiales abiertos al significado como a los procesos educativos estéticos o a las experiencias con las matemáticas, las ciencias naturales y la tecnología. Se trata de la curiosidad natural de los niños, su deseo creativo y su espíritu de investigación.
El trabajo en el taller de aprendizaje ofrece una educación lingüística y un apoyo lingüístico integrado a la vida cotidiana, así como una oportunidad para pasar con éxito del jardín de infantes a la escuela primaria.

Aquí se satisfacen las necesidades básicas de

  • expresión lúdica y creativa-+ (expresar)
  • hacer, fabricar y diseñar (construir)
  • investigar, probar y cuestionar (indagar + explorar).

Los niños tienen la oportunidad de compartir e intercambiar y de formarse a través del asombro, el descubrimiento, la experimentación y de crear significados con las cosas de forma divertida y conjunta, así como de ordenar simbólicamente con otros y de expresarse y crear con ellos mismos.

Nuestro entendimiento
El entendimiento es, el aprendizaje a través de

  • autoeficacia
  • Puedo hacer alg
  • experiencia de competencia
    Entiendo algo
  • implicación
    Comparto algo con

(Deci & Ryan 1993, Bandura 1994 et al.)

Ampliamos nuestra profesionalización en la educación infantil a través del taller de aprendizaje. Nuestra comprensión de la educación temprana abarca todas las preguntas pedagógicas y los temas (educativos) desde el momento en que se espera un hijo hasta después de la entrada en la escuela primaria (0-8 años)
(Tietze 2012; DGFE et al.).